作家：郑莉（皆门师范大学音乐学院音乐栽培系主任、栽培）

　　好意思育课程在高校通识栽培中的膺惩作用无用置疑。要普及好意思育课程训诫质地，离不开艺术类学科本体的有机相融与整合——通过展示交融之好意思，触发学生的当然感知才气，激勉厚谊体验，普及学生领悟水平，最终达到培养学生审好意思品位，构建个性化、创造性想维意境的办法。

　　比年来，栽培界高度怜爱好意思育课程。以北京为例，多所高校均成立了好意思育斟酌室、好意思育中心以及艺术与好意思育斟酌院等机构。与此同期，在各校东说念主才培养决策中，好意思育课程相似被赋予膺惩地位，表示出不少深受迎接的优秀老师与极品课程。但不可否定，放眼天下，也有部分高校好意思育课程磋议相对败北、拘束，乏东说念主问津。

　　怎么幸免这种征象？

　　栽培部旧年12月发布示知提议的“以浸润当作好意思育责任的办法和旅途”，等于一个值得深入探索、斟酌的课题。近日，北京市教委印发了《北京市全面实施学校好意思育浸润活动责任决策》（以下简称《决策》），明确支合手高校买通校际课程互选平台，结束学生跨校选修好意思育课程，饱读舞高校和科研院所将好意思育课程纳入斟酌生栽培巨匠课程体系。笔者梳剃头现，不仅北京，还有不少省市均出台了相关责任决策，这记号着学校好意思育责任迈入了一个全新发展阶段。

　　好意思育课程是艺术与审好意思的现实旅途

　　作念好好意思育浸润，离不开强有劲的课程体系撑合手。

　　比年来，不少学校在东说念主才培养决策中明确端正了好意思育课程的配置与学分条目。笔者调研发现，某高校在学生培养决策中明确提议：学生需修读“艺术修养与审好意思体验”选修课程不少于2学分。为了能让学生取得着实意旨上的审好意思体验并普及艺术修养，这所学校还磋议了丰富各样的课程本体，涵盖音乐赏玩、好意思术创作、跳舞扮演等多个规模，为学生提供了无边的学习视线和现实平台。从现实来看，艺术类选修课深受学生迎接。以线上开设的某跳舞艺术类课程为例，每学期选课均过千东说念主，到了“一位难求”的进度。更膺惩的是，学生学习关心很高，他们在课程评价中写说念：“这是我第一次离跳舞学科这样近，第一次系统了解、体验跳舞艺术的魔力”“跳舞艺术课程为我大学生存伸开全新画面，对我完善常识结构、普及领悟匡助很大”……大一通识课“中国曲艺与民间歌曲赏析”的任课老师响应，学生选修关心高潮，按教室容量配置的课堂东说念主数已远远不可振奋学生需求。学生能在课堂上从始至终保合手专注，课下积极搜寻各样献技实例和曲艺作品创作布景等贵寓。

　　在笔者看来，这些课程不仅深化了学生对艺术的相连和赏玩才气，更是一次潜入的心灵震憾与自我发现之旅。通过好意思育课程的系统学习，学生们培养了转换想维和厚谊抒发才气，学会了如安在闲居生存中发现好意思、赏玩好意思，以及怎么用我方的情势创造好意思、分享好意思，从而丰富个东说念主的精神世界，为翌日全面发展奠定坚实基础。

　　好意思育课程是东说念主才培养与学科交叉的桥梁

　　好意思育课程具有跨学科、现实性、抽象性和转换性等特质。它零乱了传统学科界限，将艺术常识与其他学科知知趣交融，为学生提供更为无边的学习视线。同期，好意思育课程可贵现实训诫和创作现实，饱读舞学生通过参与艺术创作和现实活动，普及审好意思才气和转换想维。

　　好意思育课程的膺惩性，还体现时东说念主才培养和学科交叉中证实的桥梁作用。例如来说，北京某高校在文体课程中引入音乐、跳舞等艺术元素，使文体作品愈加机动形象。在请教中国古代历史时，老师会展示不同朝代的画图、雕镂和建筑作品，让学生通过视觉艺术感受故国的历史变迁与文化传承。此外，学校还会组织学生参不雅博物馆和艺术展览，让他们亲自体验艺术与历史之间的雅致相关。这种训诫模式有助于学生更好地相连历史布景和文化内涵，同期也培养了他们的艺术赏玩才气。好意思育课程如同桥梁纽带，不仅促进不同学科之间的推敲与交融，还能推动高校学科体系不休完善和优化。

　　好意思育课程也不错对其他专科学科发展产生积极推动作用。笔者调研一所北京高校发现，这所学校开设了好意思育本科辅修专科，开导并履行了好意思育云课堂和好意思育微课，举办了好意思育大讲堂，组织学生艺术季等系列活动。这些举措极大丰富了校园文化生存，增强了校园文化的凝合力与劝诱力。此外，鉴于好意思育课程高出现实训诫与创作现实的独到上风，北京多所高校纷纷推出了各具特色的好意思育现实技俩。这些技俩不仅丰富了好意思育栽培内涵，还为其他学科训诫门径转换提供了宝贵启示和模仿，进而推动了高校举座训诫质地普及。

　　好意思育浸润活动下的课程瞻望

　　跟着好意思育浸润活动的深入鞭策与高校好意思育责任不休发展，好意思育课程的膺惩性和影响力将进一步增强。翌日，好意思育课程配置应愈加怜爱转换性与实用性，积极探索线上线下交融的训诫模式，通过构建一系列高质地好意思育慕课和数字化训诫资源库，为学生提供愈加浅陋和高效的好意思育学习路线。同期，诈欺大数据和东说念主工智能等先进本事对学生学习历程进行跟踪与分析，为实施个性化训诫提供坚实的数据支合手。此外，加强与社会资源的调和与分享，也有助于推动好意思育后果的调换和应用。

　　尤为膺惩的是，跨校学分互认评价机制将成为好意思育课程发展的膺惩推能源。通过构建这一机制，学生不错在不同高校间目田选修好意思育课程，结束优质好意思育资源的分享，不仅拓宽了学生学习视线，也促进了高校间的推敲与调和。此外，跨校学分互认还有助于零乱学科壁垒，推动好意思育课程与其他学科交叉交融，为培养具有转换精神和现实才气的高修养东说念主才提供更无边平台。

　　《光明日报》（2024年11月19日 14版）j9九游会真人游戏第一品牌